恐龙的说明文
1、在这些恐龙中，我最喜欢的是我的“恐龙·杰顿”。它红色的头上嵌着两只小耳朵，绿色的大眼睛下是一个小巧的鼻子，恐怖的大嘴令人畏惧。它粗壮的四肢和火红的铠甲，让它看起来就像一个火球。每晚，我都会与它共眠。梦境中的恐龙之旅 有一次，梦中我骑在“恐龙·杰顿”的背上，它突然振翅高飞，我们一同穿越大气层，飞向宇宙。
2、恐龙，和其他生物一样，经历了产生、繁荣和灭亡的过程。它们的灭绝，是生物演化史上的一个必然规律。
3、小龙激动地在长颈龙的长脖子上滑行，小花则欢快地骑在翼龙的背上，享受着上上下下的乐趣。突然，远处山峰火焰熊熊，照亮了整个山林，浓烟滚滚。
4、气候变化说：约在6500万年前，地球气候发生了剧烈变化，气温骤降，造成大气含氧量下降，使得恐龙无法生存。也有观点认为，恐龙作为冷血动物，缺乏毛发或保暖器官，无法适应地球气温的下降，最终被冻死。
5、恐龙的说明文1 一亿四千万年前，我们生活的地球上曾出现了一批强大的巨兽——恐龙。它们体态各异，性情不一。这些大家伙曾在地球上称霸一时。 但在六千五百万年前的白垩纪晚期，它们却遭到了巨大的灭顶之灾！ 一天，一颗行星忽然撞向了地球。顿时，山崩地裂，尘土飞扬。地球被撞得直打颤。
情境的有效性如何体现
1、真实性：情境应尽可能贴近学生的生活实际，让学生在熟悉的场景中学习和理解知识，增强学习的真实感和代入感。促进自主发展：探索性：情境应具有一定的探索性和挑战性，激发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励学生主动思考、探索和解决问题，促进学生的自主发展。
2、挑战性。小学生不仅对“好玩”感兴趣，也对“有用”“有挑战性”的数学感兴趣。所以我们在创设情境中还应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。
3、首先，有效情境要指向明确。我们创设情境的目的，就是为了把学生带入一个指定情境，在具体可感的情境中品读、感悟，解读文本，升华认识。这就要求我们创设的情境要做到指向明确。学生在这个情境的引领下，很自然地进入特定的情感氛围，随着情境中的人物同喜同悲，不知不觉中自己已经成了情境的一部分了。
4、创设情境要为教学服务，要具有有效性 教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。因此，教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性，参与的全体性等方面。
5、“精”，一方面体现在情境材料的数量要少，可挖掘度要深。情境创设不同于举例，举例是教师讲解知识的一种手段，既可以精心准备，也可以信手拈来。而情境创设是培养学生主动学习和生成能力的重要载体，是师生共同活动的平台，它必须经得起层层挖掘，尽可能多地引起学生的思考和感悟。
6、用情境增加数学的趣味性 相比其他学科，数学因为抽象的概念、定义很难让小班的幼儿产生兴趣，也一直是教学的难点所在。因为幼儿对数学提不起兴趣，幼儿的注意力很快就会分散，老师既需要花时间提醒、督促幼儿听课，同时又要维持课堂纪律，无形中提高了教学难度，更无法保证教学质量。
